Formativ vurdering med digitale tester

Opplegg på formativ bruk av digitale tester 1

Konteksten er en elevgruppe på 24 elever som sitter to og to på en bærbar pc. I klasserommet er det en smartboard som alle elevene ser. Elevene har hatt undervisning i to timer om temaet solsystemet. Målet for timen er at elevene skal kunne navnene på alle planetene og vite hvilken rekkefølge de er plassert i. Det som må forberedes her er at elevene må ha pcer, og man må lage en test elevene skal gjennomføre etter endt undervisning. I dette tilfellet bruker jeg Kahoot. Kahoot er et morsomt, givende og konkurranse preget test verktøy. Her kan man velge å lage egne tester, eller bruke tester som allerede er laget. Jeg velger å lage min egen test om navnene på planetene og rekkefølgen. Elevene svarer på oppgavene sammen to og to.

Fordelen ved dette opplegget er at aktiv klasse er noe som engasjerer elevene, og som setter i gang et konkurranseinstinkt. Fallgruver er jo hvis man ikke får tak i pcer til elevene.

Opplegg på formativ bruk av digitale tester 2

Ideen her er at elevene gjør leksene sine på nett, men for at de skal slippe å måtte vente til neste dag for at jeg skal sjekke om det er riktig eller galt, får de svar på dette med en gang. Jeg får resultatet og kan bruke disse på korrekt veiledning når elevene kommer på skolen. Konteksten her er en elevgruppe på 24 eleven, og «testen» vi holder her foregår hjemme. Så konteksten er ikke så lett å si så mer om. Det jeg kan si litt om er fordeler og fallgruver. Fordelene med dette er at jeg kan bruke min tid i klasserommet mer effektivt, hvor jeg kan veilede hver elev istede for å bruke tid på å rette lekser. Fallgruvene her er jo hvis elevene ikke har pc eller internett hjemme. Dette må da løses ved at elevene får gjort leksene i friminuttet eller etter skoletid.

Opplegg på formativ bruk av digitale tester 3

Konteksten er en elevgruppe på 24 elever som sitter to og to på en bærbar pc. Klasserommet har en smartboard. Elevene skal starte på et nytt tema, brøk. De har hatt litt om dette de tidligere årene. Så det som skal skje den timen her er at vi skal ha en test i forkant av undervisningen. Som en slags kikkstart. Siden aktiv klasse fra salaby.no er et morsomt og givende testform, blir dette mer som en konkurranse enn en test. Målet er å finne ut hvor mye de egentlig husker fra det de har lært de tidligere årene, samtidig som at elevene får mimret litt. Jeg lager testen selv på salaby, og får da de spørsmålene jeg selv ønsker. Fordelen her er at dette er et testverktøy som er konkurransebasert. Fallgruven her er jo dersom man ikke har pcer tilgjengelig.

Kahoot

Her ser vi hvordan det ser ut etter at man har åpnet quizen. Elevene må gå inn på www.kahoot.it og taste inn game-pin: 79021.

Her ser vi spørsmål nr 1, og svaralternativer.

Her ser vi hvor mange som har svart, og hva elevene har svart. 

Etter hvert spørsmål får man opp en scoreboard, for å se hvordan man ligger an.

Og vinneren annonseres, her ser vi hvor mange riktige vinneren fikk.

Læringsdesign

I dette innlegget skal jeg beskrive et læringsdesign. Temaet er i dette tilfellet matematikk. Elevene skal etter denne perioden kunne forkorting og utviding av brøker. Læringsmålet for denne perioden er da som følger; jeg skal kunne forkorte og utvide brøker. Målgruppen for dette læringsdesignet er 6.klasse elever. Elevene bør ha kunnskap om hva brøk er og kunne både dele og gange før de begynner med forkorting og utviding av brøker.

Elevene er fult klar over hva som er målet for perioden, og er da forstått med at de skal lære seg å forkorte og utvide brøk i løpet av denne perioden. Læreren må forklare hva som blir gjort og hvorfor gjennom hele undervisningen. Det er viktig at elevene får en presentasjon av hvordan man forkorter og utvider brøker, samtidig som at de får en forklaring på hva som blir gjort og hvorfor.

I sluttvurderingen kan man se om elevene har nådd målet som er satt for perioden, hva evt elevene må gjøre bedre til neste gang og hva evt læreren må gjøre bedre til neste gang.

Web 2.0 - Google Docs

Google Docs er en Web 2.0 tjeneste. I denne tjenesten har flere mulighet til å skrive og redigere en tekst samtidig - samskriving.

Her kan dere se min presentasjon av Google Docs:






Håper videoen falt i smak.

Åpent innhold

Undervisningssituasjonen er som følger; jeg er en lærer som underviser i matematikk på 6.trinn i en klasse med 25 elever. Vi arbeider med temaet geometri, og elevene skal nå regne ut areal av ulike geometriske figurer. Målet for dette opplegget er at elevene skal få repetert hvordan man regner ut areal av de ulike geometriske figurene.

Jeg har da valgt å bruke følgende nettside: http://matte.hiof.no/vrekka/ - jeg velger å bruke denne da elevene har lært om areal tidligere, og vi skal nå repetere hvordan man gjør dette. Jeg syntes da denne nettsiden er veldig fin å bruke, det er oversiktlig og elevene har mulighet til å utforske sin egen forståelse.

Denne nettsiden er laget av lærere som jobber på Høgskolen i Østfold, noe som gjør at jeg stoler på det som ligger der. Det er en nettside av god kvalitet, i mine øyne og jeg tenker at vi lærere trenger ikke alltid å finne opp kruttet på nytt. Ved bruk av denne nettsiden får vi variasjon i undervisningen, og elevene får en god smakebit av temaet. 

Digital vurdering

Jeg underviser i faget matematikk i en 6.klasse med 23 elever. Vi har nå jobbet med temaet måling over en liten periode. Jeg skal utføre en formativ vurdering av elevene. Målet med denne testen er at hver elev skal se hva de selv må jobbe videre med.

Jeg må forberede en test elevene skal gjennomføre. Testen vil ha ulike spørsmål og spørsmålene vil ha ulike nivåer. Jeg velger å opprette en prøve på fronter til denne testen. Det er viktig å være sikker på at alle elvene har hver sin pc, nettbrett eller smarttelefon, slik at testen faktisk kan gjennomføres.

Gjennomføring:

Elevene har på forhånd av testen fått et målark og kriteriene for testen.

Når timen starter får alle elevene utdelt hver sin pc. De logger seg inn på fronter og går inn på «underveisvurdering – måling».

Når elevene har gjennomført testen og jeg får gått igjennom alle svarene, lager jeg en oversikt til hver enkelt elev om hva de har fått til og hva de må jobbe videre med. Dersom noen av elevene har fått til alt, får de oppgaver som er mer krevende innenfor temaet måling. De elevene som har noe å jobbe videre med, jobber med dette.

Fordeler med dette opplegget er at jeg ser hvordan hver enkelt elev ligger an, og kan veilede de videre. Elevene får tilpasset arbeidsoppgaver til seg selv, og kan konsentrere seg om disse, i stedet for å måtte jobbe med oppgaver de forstår og kan.

Mulige fallgruver seg ser for meg er pc’ene, for å utføre et slikt opplegg er man avhengig av at alle elevene har pc.

Smartbord, den nye tavlen

På skolen der jeg jobber har vi Smartboard i alle klasserom. I tillegg til dette har vi også krittavler i alle klasserom. Bruken av Smartboard er noe vi må prøve å feile på selv, noe som gjør at alt for mange velger å bruke krittavlen som tavle, og Smartboarden som prosjektor. Mange føler kanskje at de ikke er flinke nok, og velger heller å fortsette med trygge verktøy, mens andre eksperimenterer og syntes det er morsomt å prøve ulike nye ting. Dette gjør at lærernes ferdigheter til Smartboard blir svært forskjellige.

Jeg ser mange muligheter i Smarboarden, og ønsker å ta i bruk alle disse mulighetene, men det er sånn at tiden strekker ikke alltid til. Mange ganger ender det opp med at jeg bruker den som en vanlig tavle. Noe som gjør at jeg kan legge ut alt vi har gjort og skrevet på tavlen på Fronter, slik at de elevene som er borte kan se hva vi har gjort. Likevel skulle jeg ønske jeg brukte den mer aktivt med oppgaver som fenger elevene. Det kan være tidkrevende å lage inspirerende, morsomme og varierende oppgaver, dette gjelder også på Smartboarden. 

Smartboarden kan sees på som lærerens nettbrett. Det finnes ikke apper, men man kan ta på den og bevege ting med fingrene. Det som er trist, er at det er jo bare en person som kan jobbe med tavlen om gangen. Noe som gjør at de andre elevene som sitter og ser på, ofte kan dette av lasset og miste konsentrasjonen. For å gjøre det litt mer spennende for elevene skulle jeg ønske at alle elever kunne fått hvert sitt nettbrett, slik at vi også kan bruke dette. Da har alle elever noe å jobbe med til enhver tid, og vi kan bruke Smartboarden uten at noen mister konsentrasjonen. Det finnes også så mange flotte læringsapper elevene kan bruke, både hjemme og på skolen.

Mer ressurser til skolene og bedre opplæring av de digitale verktøyene vi får inn hadde vært fantastisk. Det neste skrittet for skolene som har Smartboard burde være å kjøpe inn flere produkter fra Smartboard, som for eksempel: SMART Table®442i, SMART Response LE interaktivt responssystem eller SMART Response PE interaktivt responssystem. Jeg gleder meg til å se hva fremtiden bringer!

Slenger ved linken til Smartboard sine sider: http://smartboard.no/